La UNLaM debatió los nuevos desafíos de la Educación Física

En el marco del vigésimo aniversario de la inauguración de la carrera de Educación Física en la Universidad Nacional de La Matanza (UNLaM), distintos expertos debatieron las “Problemáticas en torno a la enseñanza de la Educación Física y sus nuevos desafíos”, en pos de volcar esos conocimientos en las aulas en beneficio de los alumnos que “son la razón de ser”, según definieron desde el Departamento de Humanidades y Ciencias Sociales que organizó la jornada, que además fue la antesala del pre Congreso Internacional de Educación Física 2017.

Ante un Patio de las Américas colmado por alumnos, docentes e investigadores de la disciplina, el coordinador de la carrera, Martín Pérez Rodríguez, destacó el incremento en la cantidad de aspirantes a estudiar en el Profesorado y la Licenciatura que dictan esta Casa de Altos Estudios y también repasó la historia y el futuro de lo que vendrá en la carrera.

“Gracias al esfuerzo de todos, y a la gestión de las autoridades de la UNLaM, hoy tenemos las mejores instalaciones para entrenar, tanto desde la carrera como desde los deportes en general”, subrayó. Asimismo proyectó un futuro campus deportivo e investigaciones interdisciplinarias, con el Departamento de Ciencias de la Salud.

Por su parte, la fundadora del Área Interdisciplinaria de Estudios del Deporte de la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA, Ángela Aisenstein valorizó la conciencia histórica que tiene el ser humano y enumeró los tres componentes articulados que componen la matriz disciplinar y la asignatura escolar.

“El primero de ellos radica en la justificación del valor de la asignatura en la curricula, luego la asignación de contenidos y finalmente los arquetipos de prácticas de enseñanza a través de los cuales se ponen o no a disposición de los alumnos”, explicó la panelista.

De esta manera, remarcó la construcción del conocimiento especializado en la educación física a lo largo del tiempo que le permitió reconocer a la disciplina como “una asignatura del curriculum de la escuela moderna, masiva, obligatoria y de gestión estatal”, y a su vez plantear las diferencias entre asignatura escolar y la práctica socializante”, en la que “la cultura física” es entendida como el conjunto de prácticas corporales caracterizadas por ser lúdicas, formativas, expresivas o competitivas, que pueden ser practicadas por diferentes personas según sus posibilidades y habilidades, características sociales, culturales.

Finalmente, Aisenstein ponderó el proceso de construcción del conocimiento especializado sobre el cuerpo y el movimiento, o sea el conjunto de teorías que le dan sustento a las prácticas que fueron estudiadas y analizadas sistemática y científicamente y que permiten tener un campo propio del saber.

Por su parte, en su ponencia, el investigador y escritor de numerosas publicaciones, Pablo Scharagrodsky recordó los comienzos de la Educación Física como oficio en el país que, en un primer momento, fue dictada por maestros normales, y que luego “fue impulsada a principios del siglo XX por la difusión y el consumo de las prácticas deportivas, con la creación de clubes de barrio y la aparición de la prensa deportiva”.

A raíz de esta explosión deportiva que se diseminó en la sociedad en siglo pasado, surge la necesidad de un experto en Educación Física en las escuelas y, por lo tanto abren las primeras instituciones que formaron a los educadores y/o profesores, bajo las enseñanzas de uno de los pioneros, Enrique Romero Brest.

Actualmente, y ya consolidada la carrera en las universidades públicas, privadas e institutos terciarios, la UNLaM tiene a la Educación Física como una de las carreras con mayor cantidad de aspirantes al ingreso, además de potenciar mediante becas a los alumnos y docentes investigadores.