GUSTAVO OLIVA: Nuevo Código para la escuela del siglo XXI

“Es un aporte a la jerarquización del sistema educativo y busca promover innovaciones significativas que nos permitan construir una nueva escuela”, sintetizó  el senador  del FpV, Gustavo Oliva, autor del ante proyecto del nuevo Código, que comprende  además, propuesta de cambios en la evaluación  docente.

Por  Matìas Russo y Rodrigo Marcogliese

¿Sobre la presentación de anteproyecto del Código educativo que Ud.  Impulsa  y un nuevo sistema de evaluación. Que nos puede decir?

Lo importante de este nuevo Código Educativo, más allá de algunas cuestiones puntuales, es  sistematizar, organizar todo lo que tenga que  ver  con el sistema educativo más importante desde el punto de vista cuantitativo.

El 40 % de la población estudiantil  está en la provincia de Buenos Aires. Es un  Ministerio  en el  que colisionaban las distintas leyes. Y era prácticamente imposible saber qué es el sistema educativo desde el punto de vista  del que  tiene que hacer uso del sistema. Por caso, los padres,  los jóvenes,  o los mismos docentes, o aquellos especialistas que quieren  sabe qué es la educación de la provincia de Buenos Aires .

Por eso hicimos  un trabajo que nos llevó más de 3 años,  para tratar de compatibilizar  y sistematizar todas las normativas vigentes  de forma que cualquier ciudadano acceda al código educativo  y pueda conocer cuáles son los derechos dentro de los Estudiantes,  los docentes, es decir, saber cómo se organiza el sistema educativo , tratando con ello de poner un freno a tantas resoluciones  que solamente son conocidas por los funcionarios  y ordenar definitivamente algo tan  importante como es ese derecho humano  tan fundamental que es el  acceso a la Educación.

Sobre el tema puntual de la evaluación  a los docentes¡¿Qué se plantea?

Ese es uno de los tópicos que se incorpora .Concretamente hemos tomado en algunos casos  el ejemplo de  lo  que venía haciendo la República hermana del Ecuador  que-entre otras cosas, las ha desarrollado e implementado muy bien- y es la amplitud en la evaluación docente, no solamente la mirada del docente, y que  concretamente   es evaluado por el personal jerárquico.  Nosotros proponemos que el  docente  se pueda autoevaluar, que los estudiantes puedan decir qué tal es, que los responsables adultos, de cátedras puedan opinar y los padres de los chicos del colegio.  De esta manera al tener una evaluación  ya no vertical y recordar por el supervisor, sino una mirada  amplia  hecha por los distintos actores, que sea más sincera, honesta y de mayor utilidad.

Se ha notado bastante inversión  del Estado nacional en educación en los últimos años, sin embargo en provincia los paros  docentes y las críticas a los  adolescentes por ni-ni-¿como evalúa esto ?

Hay que destacar que los niveles de  inversión en Educación, eran impensables en otro momento, Fui viceministro  de la provincia en el año ’89. El salario en esa oportunidad era de 70-80 dólares. Por eso creo que hay que hacer un alto  en ese sentido, quitarse el sombrero porque la inversión y el PBI interno de la argentina  hacen que hoy el salario docente sea una realidad .Lo podemos medir a  largo de toda nuestra historia, y aunque pueda parecer en algunos casos insuficiente  y aunque algún docente. Por supuesto,  siempre reclame más,  hay que decir que  nunca un docente e la Argentina están cobrando, lo que está cobrando en este momento.

Por eso se levantó el paro. Estamos en otro estadío, de ir por la calidad educativa  ya para tranquilidad del docente que está cobrando un salario  acorde a sus necesidades. Y  repito,  midámoslo en dólares, en litros de gasoil, en kilos de carne, pan, leche  o lo que quiera y comprobarán que  no se aleja de la realidad.

Hay tranquilidad  en término salariales. Tenemos que ir por una escuela dl siglo XXI, convocante, inclusiva, de calidad para todos, con infraestructura edilicia, con salas de deporte, de música que al joven le invite a concurrir.

El estudiante no es un ningún vago. Lo que pasa es que tiene que ir a una escuela  que prueba a Educar.  La escuela pasó  la prueba de los 90, del sistema neoliberal, cuando a la escuela educaba y a la vez daba de comer, vacunaba. Hacía todo tipo de acciones que las tenía que hacer porque era el último lugar donde tenía la sociedad para refugiarse. Hoy con los niveles de infraestructura que ha dotado el Gobierno nacional, en más de 1 790 nuevas escuelas. Tenemos que ir por muchísimas escuelas más.

Dos ejemplos tanto la sociedad cubana con su línea, y tanto la norteamericana en su opulencia,  la mayoría de las escuelas  funcionan en horarios más extendidos, de 9 de la mañana a 4 de la tarde  con comedores dignos, en ámbitos donde los jóvenes quieren concurrir. En la Argentina, salvo en las escuelas nuevas que se han hecho, es difícil que un joven quiera concurrir  muchas veces porque están hacinados, la educación física se torna prácticamente imposible.

Por eso con este nuevo Código  educativo estamos proponiendo aproximarnos a la escuela que queremos, ahora que  tenemos la tranquilidad  del salario. Animarnos a decir qué escuela queremos construir, solidificar con qué criterio, por qué repetir.

Estamos en condiciones de mirar lo  mejor que tienen otros países. Y aspirar que la escuela pública sea la mejor de Argentina. Como la tranquilidad del docente de  trabajar en una sola escuela.

Sacar a los estudiantes  que la sociedad ligeramente los ubica en que no trabajan  ni estudian.

Finalmente, el senador Oliva se refirió  el sistema especial   para docentes que trabajan la educación especial, nos parece que cada 7 años a ese docente darle posibilidad que  tenga un año sabático en el que pueda formarse, capacitarse y tomar un poco de  distancia de la problemática de atención  a esta función estresante.

. La iniciativa contiene 1127 artículos, reunidos en 132 capítulos, 24 títulos y 4 libros. Incorpora una serie de innovaciones y pueden sintetizarse en al menos 12 puntos: la propia propuesta del Código como herramienta unificada y ordenadora; la creación de dispositivos pedagógicos del diseño curricular como el Bloque Académico y los Trayectos Alternativos con la finalidad de atender y dar respuesta a la inclusión social y pedagógica de los jóvenes que forman parte del sistema educativo provincial; en cuanto a la jornada escolar, en el texto del anteproyecto de Código se respeta la normativa existente, propiciando su ampliación y se pone a consideración la alternativa de jornadas de seis y/u ocho horas, incluyendo horas pedagógicas, correspondientes a los períodos de clase, y horas dedicadas a la labor educativa fuera de clase. La remuneración será acorde a la tarea.